农村教育的根本是什么?

时间:2020-10-19 14:33:38作者:admin180

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一、农村教育现状

我国是农业大国,农村人口现有7.96亿,占全国总人口的62.3%。调查显示,我国农村15岁及以上人口平均受教育年限为6.85年,与城市平均9.80年的水平相差近3年;全国文盲、半文盲的90%以上集中在农村。农村牧渔业从业人员中95%为初中、小学及以下文化程度,大专以上的文化程度比例仅为0.16%。农村人口的素质和农村教育的现状与全面建设小康社会的要求存在极大差距。

我国人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾在乡村最为突出。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的特征很大程度上表现在乡村。

二、百年大计,教育为本

农村脱贫攻坚、振兴乡村等一系列战略实施。我国城镇化进入快速发展与质量提升的新阶段,城市辐射带动农村的能力进一步增强,但大量农民仍然生活在农村的国情不会改变,迫切需要重塑城乡关系。

乡村在我国的特殊地位,大量农民仍然生活在农村的基本国情,决定了乡村振兴战略的基调。

振兴乡村战略的最终目标是:乡村全面振兴,农业强、农村美、农民富全面实现。在这里面教育的作用是非常重要的。

乡村振兴,生态宜居是关键。如果没有一所环境美丽、教育优质的学校,就根本谈不上宜居,如果达不到宜居的要求,乡村就留不住人,留不住人就谈不上振兴。

乡村振兴,乡风文明是保障。乡村体现了中华文明,有效地传承中化民族优秀的传统文化,对于形成新时代的文明乡风具有重要意义,乡村学校和教师在这方面有着独特的优势。

增加农村公共服务供给,优先发展农村教育事业。农村教育是乡村振兴战略的重要组成部分,具有优先发展的重要地位。

三、农村教育的根本出路

党和国家始终重视"三农"工作,而"三农"问题的核心是农民问题。解决农民问题的根本出路在于大力发展农村教育.当前,农民子女受教育的年限和受教育的质量都与城镇居民的子女有较大的差距。

我国目前的农村教育现状仍然不能尽如人意,由于城镇化发展过程中对农村教育的规划不到位,目前农村学校萎缩情况比较严重,学生流失,教师缺乏,教育质量不高,是一种很普遍的现象,这与乡村全面振兴显然是不相适应的。要解决这个问题,改革发展农村教育的根本出路在于:

1、要解决学校布局的规划。应该根据不同乡村的类型,进行学校布局规划,解决以前盲目地撤点并校带来的农村学校布局不合理的问题,保障学生有就近享有有质量的教育。

2、要强化乡村义务教育学校的建设和质量提升,改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件,加强寄宿制学校建设,提升乡村教育质量。

3、要实现城乡义务教育的均衡发展,解决好这个问题,不但对提高农村学校的质量有很大作用,也非常有利于解决由于不均衡发展造成的城镇学校的大班额问题。

4、要解决乡村教师队伍的建设问题。要采取有效措施,激励优秀人才到乡村学校任教,并要有具体措施保证优秀教师能够“下得去、留得住、教得好”。乡村学校建得好容易,但要保证教师教得好才是乡村学校办得好的关键。只有解决了乡村学校办得好的问题,才能形成一个良性的循环。

农村教育的根本是父母拼死拼活的的赚钱,然后在城里买房,送孩子到城里读书,对吗?从现在的社会现象来看,确实是这样的,从一方面看是父母为了孩子的能得到更好的教育,另一方面看更像是一种社会潮流。那么,农村教育的根本真的是这样吗?答案是否定的!我认为农村教育根本是提高农村教育水平,从而提高农村人口素质。接以来来谈谈我的看法:

一、就当前父母拼死拼活赚钱送孩子到城里上学社会现象来看,也不是全面的,但是确实是越来越多父母都朝着这方面目标在前进。但是对于经济实力不够的农村父母是很难的,而大部分父母可能在外务工,长期疏远,就算在好一点的学校,对学习也会产生影响。随着农村生源不断流向城里,农村学校更加萧条,长期以来,不利于农村教育事业的发展。

二、就当前农村孩子到城里学校读书现象来看,大多数孩子的学习并没有得到理想的状态。相反,由于来自不同地方的学生汇聚一堂,良莠不齐,导致教学质量下降的问题明显。

三、就当前农村教育现状,农村教育的根本问题在于提升农村教育水平。教育水平体现 在教育环境、师资力量、教育设备。提升教育环境,有利于学生更好的学习氛围。提升师资力量,促进教育公平,促进学生教学质量,提升学生农村整体教育水平。提升教育设备,有利于跟上时代步伐,发展农村现代教育理念。

农村的教育根本在于教师!

现在农村其实不缺好的基础设施,农村很多小学由于没有学生都闲置或者做其他用途

农村根本没有好的老师,导致学生都选择县城或者其他好的学校,很多父母在县城打工顺便带孩子上学,除了留守儿童在附近农村学校上学

只有好的老师才能教出好的学生,只有好的待遇才能吸引好老师去农村,所以农村教育关键在老师,有好老师的关键在于国家能不能提高农村老师的待遇

我是一名小学教师,我当初也是农村出来的,我上小学的时候,我们村小学每个班都是满满当当的人!我三年级就转学去了镇上的私立学校读书,那个时候我们村小学已经没有多少人了,随着我长大,镇上也没有很多学生,因为大家都去了市里的私立学校。我认为农村教育的根本是师资力量与家长的教育方式和思想!

第一 师资力量,当初我们村小学,一个校长的亲戚家的媳妇,才上了小学,因为家里太清闲,所以来教我们认字,读书!一二年纪,对数学的要求不高,所以她成功的教了好几届学生!我去镇上上学的时候,管理比镇上好一点,但是校长的亲戚也在学校教书,整体来说师资力量参差不齐。

第二 家长的教育方式和思想!每位家长都想着让孩子出人头地!想法是好的,但是有的时候教育方式过于偏激!有一个同学因为被通报批评,只是一件小事,他的爸爸在大门口,用皮带抽了一顿!当时我们老师都不敢拦!过了几个月,这个孩子就不上学了,出去打工了!在农村,这种情况很多,孩子在成长过程中,难免有错误,但是家长的教育方式也值得我们思考!一味的去怪他,认为武力可以解决一切,却不知道,孩子在成长过程中已经有了自己的想法!已经会反抗了!

马克思主义哲学讲过,生产力决定了生产关系,生产关系又反作用于生产力。同样,在不同社会生产力下,社会生产结构不同,乡村的形态不同,农村教育基础和形态也不同,究其根本,其实还是整个社会的生产力决定了农村教育。

远古社会尚未形成现代意义上的农村,暂且不谈。到了奴隶社会,奴隶主阶级享有绝对的受教育权利,而奴隶是没有受教育权利的。当然,奴隶可在生产需要时接受一些简单的技术性知识,以及接受一些非正式的奴化思想的灌输。

进入封建社会后,随着生产力的提升,小农经济发展,土地出现兼并,地主阶级崛起,宗族势力也不断增强。乡村主要被地方地主和乡绅控制,国家很难渗透到县以下的农村,形成了国家和地主二元化治理结构形式。农民生产之余,有了更多的精力进行教育和学习,以宗族为结构的农村生产组织形式为了宗族发展和兴旺,会通过筹资或宗族出资的形式兴办私学,培养人才,此时,地主阶级在教育中享受优先和主导的权利,特别是科举制度之前,通过教育-举荐-当官的形式,大地主不断做大,形成全国范围内的地方割据势力,垄断了官场,掐断了贫苦农民上升渠道,阶级固化严重。随着生产力进一步发展,农民生产产品除了自用,有了更多富余,对教育的需求自然增加,隋朝为了打破地方豪强对官场垄断,创办科举,唐宋之后科举进一步兴起,底层农村的贫寒子弟才有了一些上升渠道,一定程度上打破了阶级固化局面。但是,地主阶级可以脱离一线农业生产,专事学习和考试,相比而言,农民子弟仍然需要大量精力放在农事生产上,同时,教育资源也更向地主阶级倾斜,所以,农民通过读书考上科举改变命运很难,一旦出现即被奉为佳话传颂。所谓的寒门出贵子,很多情况下不过是励志童话或愚民政策。

进入我们社会主义社会,生产力远远超越封建社会,特别是改革开放后,农村也实行了九年义务教育,政府是有能力承担教育费用的。这时候,只要是愿意读书,有天分,农民子弟基本上可以从土地上真正剥离,专心学习。同时,国家对教育投入不断增强,只要是农村孩子成绩好,都能不断往上读书,考大学,成为国家人才。但是,我国目前仍处于社会主义初级阶段,城乡发展水平仍然不同,生产力水平还有差距,所以教育水平、师资配备、基础设施等方面,农村教育与城市还有一定的差距。但是相信未来,随着我国社会主义生产水平不断提高,农村与城市教育差距会不断缩小,直至相同。

综上所述,农村的教育,在形式上是为了通过教育让后代具备知识和技能,寻求人生的生存或上升渠道,根本上来说,是生产力决定下,形成不同时代的不同教育目标、方式和方法。

一、当前我国农村教育体制存在的问题

对于我国农村而言,农民的文化知识不多,科技素质低下,观念和习惯落后,市场参与能力不强已成为农业和农村经济发展的最大瓶颈。而农村教育是提高农村劳动力素质、推动农业和农村经济发展的基础工程。但是当前的农村教育体制却存在种种问题,妨碍了农村劳动力素质的提高。

(一)农村教育与农村发展需要相脱离

目前我国的农村教育最根本的问题在于脱离农村的实际。我国现行的农村教育把应试升学作为教育的全部目的和人才培养的主要目标。用城市教育的体制、办学模式,以及所使用的教材、教学内容与教学方法来办农村教育,不是面对全体学生,而是面对少数尖子生,结果造成农村教育很少体现农村的特点,很难满足农村的特殊要求。这种教育模式下的农村中学毕业生普遍欠缺农业科学技术知识和劳动技能,不能适应农村经济发展的实际需要。现行的农村教育,从根本上讲是在为城市培养人才,培养离开农村和农业的人才,而不是“为了农村”培养人才。这样的农村教育,已很难适应农村产业结构调整对中高级专门人才的需求,不能真正起到推动农业和农村经济发展的作用,已严重落后于农业和农村经济发展的需要,亟需改革。

(二)农村教育经费投入严重不足且缺乏可靠来源

国家对公共教育的经费投入严重不足。据统计,目前我国的教育投入约占国民生产总值的3%,低于世界平均5%的水平。联合国教科文组织《世界教育报告》1998年统计表明:我国是用占世界1.18%的教育经费培养占世界18.45%的学生。基础教育的投入更少。我国初、中、高等学校在校学生比约为80:16:1,而教育经费投入比则与此相反,约为1:3:52。据测算,我国中小学的在校生数占全世界的1/4,而其教育经费却只占全世界相应经费的1/145。在如此少的基础教育总经费中,财政性经费所占的比例(75%左右)又严重低于国际通常的比例(85%以上)。目前我国的农村教育主要是基础教育,其规模是城市基础教育的两倍,它所得到的教育经费投入总量却还不到城市的一半。由此可见,我国农村教育经费投入严重不足。

农村税费改革后,农民的教育负担的确有所减轻,但农村教育投入又出现了新的难题。按现行的体制,一方面是财政体制中的财力向上集中,越到基层可用的财力越少;另一方面教育体制中的“分级办学、分级管理”,把保障农村办学基金的主要责任下放到乡镇一级。然而,许多乡镇受经济结构不合理、财源减少、农产品价格持续走低、乡镇企业经营不善等不利因素的影响,财政收入增长乏力,后劲不足,乡镇政府已经成了“吃饭财政”,有的甚至成了“要饭财政”,更谈不上对教育的支持。此外,在原农村教育投入中占有很大比重的教育费附加、农村教育集资取消之后,改革后的农业税却没有规定用于农村教育的相应比例和各级财政如何保证对农村教育的投入,这也使得农村教育投入失去了保障。

(三)农民子女受教育的成本越来越高

农村税费改革以前,农村基础教育经费是以“乡(镇)统筹和村提留收费”的财政预算拨款为主、以教育费附加和教育集资为辅的投入体制筹集的。所以,我国目前实行的“普九”义务教育实际上并非“义务”,农村学校的学杂费很高,也就是说,实际上是农民自己承担了农村义务教育的“义务”。根据中部地区某省的基础调查,农户供养一个小学生一年需1000元,初中生约1400元,高中3年要交学校1万多元。这些费用是现金消费,并具有强制性、集中性和一次性的特点。在农民收入增长缓慢,而农民家庭支付孩子上学的费用越来越高的情况下,一些家庭因负担不起教育费用而致子女辍学的情况越来越严重。

二、农村教育体制改革的战略构想

(一)强化政府主体地位,加大农村教育经费投入

1、强化政府投资办学的主体地位。全民办教育的思路并没有错,但不能就此淡化政府在农村教育经费投入中的主体地位。尤其是在当前社会经济状况下,更不能盲目夸大社会办学的作用。对农村的教育投资首先是也必须是政府从整个国家、民族的长治久安和兴旺发达角度考虑所承担的一项义务,各级财政应进一步提高教育支出的比重。

2、切实保障农村基础教育的经费投入。要确保农村基础教育真正成为义务教育,坚决堵塞农村中小学校因经费不足而将负担转嫁到学生身上的漏洞。国家要依据《教育法》的精神逐步疏通、改善、规范农村教育经费投入模式,尤其要全额保障九年制义务教育阶段的经费投入。

3、对农村劳动力的就业培训和知识更新教育,也应以政府为主体。在确保农村基础教育经费投入的前提下,政府应出资建立农村劳动力就业培训基金和基地,针对农村现有劳动力的年龄、文化和居住地的发展状况及经济发展的总体需求,免费进行分类培。

对于我国农村而言,农民的文化知识不多,科技素质低下,观念和习惯落后,市场参与能力不强已成为农业和农村经济发展的最大瓶颈。而农村教育是提高农村劳动力素质、推动农业和农村经济发展的基础工程。但是当前的农村教育体制却存在种种问题,妨碍了农村劳动力素质的提高。

(一)农村教育与农村发展需要相脱离

目前我国的农村教育最根本的问题在于脱离农村的实际。我国现行的农村教育把应试升学作为教育的全部目的和人才培养的主要目标。用城市教育的体制、办学模式,以及所使用的教材、教学内容与教学方法来办农村教育,不是面对全体学生,而是面对少数尖子生,结果造成农村教育很少体现农村的特点,很难满足农村的特殊要求。这种教育模式下的农村中学毕业生普遍欠缺农业科学技术知识和劳动技能,不能适应农村经济发展的实际需要。现行的农村教育,从根本上讲是在为城市培养人才,培养离开农村和农业的人才,而不是“为了农村”培养人才。这样的农村教育,已很难适应农村产业结构调整对中高级专门人才的需求,不能真正起到推动农业和农村经济发展的作用,已严重落后于农业和农村经济发展的需要,亟需改革。

(二)农村教育经费投入严重不足且缺乏可靠来源

国家对公共教育的经费投入严重不足。据统计,目前我国的教育投入约占国民生产总值的3%,低于世界平均5%的水平。联合国教科文组织《世界教育报告》1998年统计表明:我国是用占世界1.18%的教育经费培养占世界18.45%的学生。基础教育的投入更少。我国初、中、高等学校在校学生比约为80:16:1,而教育经费投入比则与此相反,约为1:3:52。据测算,我国中小学的在校生数占全世界的1/4,而其教育经费却只占全世界相应经费的1/145。在如此少的基础教育总经费中,财政性经费所占的比例(75%左右)又严重低于国际通常的比例(85%以上)。目前我国的农村教育主要是基础教育,其规模是城市基础教育的两倍,它所得到的教育经费投入总量却还不到城市的一半。由此可见,我国农村教育经费投入严重不足。

农村税费改革后,农民的教育负担的确有所减轻,但农村教育投入又出现了新的难题。按现行的体制,一方面是财政体制中的财力向上集中,越到基层可用的财力越少;另一方面教育体制中的“分级办学、分级管理”,把保障农村办学基金的主要责任下放到乡镇一级。然而,许多乡镇受经济结构不合理、财源减少、农产品价格持续走低、乡镇企业经营不善等不利因素的影响,财政收入增长乏力,后劲不足,乡镇政府已经成了“吃饭财政”,有的甚至成了“要饭财政”,更谈不上对教育的支持。此外,在原农村教育投入中占有很大比重的教育费附加、农村教育集资取消之后,改革后的农业税却没有规定用于农村教育的相应比例和各级财政如何保证对农村教育的投入,这也使得农村教育投入失去了保障。

(三)农民子女受教育的成本越来越高

农村税费改革以前,农村基础教育经费是以“乡(镇)统筹和村提留收费”的财政预算拨款为主、以教育费附加和教育集资为辅的投入体制筹集的。所以,我国目前实行的“普九”义务教育实际上并非“义务”,农村学校的学杂费很高,也就是说,实际上是农民自己承担了农村义务教育的“义务”。根据中部地区某省的基础调查,农户供养一个小学生一年需1000元,初中生约1400元,高中3年要交学校1万多元。这些费用是现金消费,并具有强制性、集中性和一次性的特点。在农民收入增长缓慢,而农民家庭支付孩子上学的费用越来越高的情况下,一些家庭因负担不起教育费用而致子女辍学的情况越来越严重。

二、农村教育体制改革的战略构想

(一)强化政府主体地位,加大农村教育经费投入

1、强化政府投资办学的主体地位。全民办教育的思路并没有错,但不能就此淡化政府在农村教育经费投入中的主体地位。尤其是在当前社会经济状况下,更不能盲目夸大社会办学的作用。对农村的教育投资首先是也必须是政府从整个国家、民族的长治久安和兴旺发达角度考虑所承担的一项义务,各级财政应进一步提高教育支出的比重。

2、切实保障农村基础教育的经费投入。要确保农村基础教育真正成为义务教育,坚决堵塞农村中小学校因经费不足而将负担转嫁到学生身上的漏洞。国家要依据《教育法》的精神逐步疏通、改善、规范农村教育经费投入模式,尤其要全额保障九年制义务教育阶段的经费投入。

3、对农村劳动力的就业培训和知识更新教育,也应以政府为主体。在确保农村基础教育经费投入的前提下,政府应出资建立农村劳动力就业培训基金和基地,针对农村现有劳动力的年龄、文化和居住地的发展状况及经济发展的总体需求,免费进行分类培。

提高农村整体生活

农村教育的根本……与教育本身的根本完全相同……

都是为了适应社会……增长才干……

实际上也是为了获得最大的个人自由……

若为自由故,二者皆可抛……

实际上,接受教育不需要抛弃什么却可以得到最珍贵的自由

我认为教育是新农村建设发展的根本。农村村民的素质,生活条件,乡土人情都和教育有关。大力发展农村教育,提高农民整体素质,才能建设好社会主义新农村。建设社会主义新农村核心是提高农业综合生产力、促进农民增收,重点是加强农村基础设施建设,但根本是发展教育,培育一代“有文化、懂技术、会经营”的新型农民,只有培育好一代新农民,才能建设好社会主义新农村。

我认为建设现代化农村,是全面建成小康社会的重要前提。发展农村教育,促进农民增加收入。建设社会主义新农村首要目标是生产发展、生活富裕,核心是农民增收。我国广大农村地区人地矛盾突出,要实现农民增收,只有发展教育,提高农民的科技素质,加快农业科技的推广和应用,并开发多种经营,拓宽增收渠道,才能大幅度增加农民收入,促使农民致富。

发展农村教育有助于以下几点:①发展农村教,育有利于促进农民增收。②发展农村教育,有助于转移剩余劳动力。③发展农村教育,有利于更好地营造农村乡风

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